Аттестация

ОБРАЗЕЦ ОФОРМЛЕНИЯ ТИТУЛЬНОГО ЛИСТА

ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №4 г. ИВАНОВО»

ОПИСАНИЕ ОПЫТА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ НА УРОКАХ

РУССКОГО ЯЗЫКА В 8 КЛАССЕ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ

МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ»

                                                                       Иванов Иван Иванович,  

                                                                       учитель русского языка 

                                                             8 (029) 377-23-35;  

  e-mail: iwanov@yandex.ru

Самоанализ деятельности

Примерная схема №1 самоанализа деятельности.

1. Заявленная тема.
2. Цели и задачи обучения. Воспитания, развития и их психолого-педагогическое обоснование.
3. Особенности отбора материала, его преобразования и предъявления.
4. Средства обучения.
5. Организация учебно-познавательной деятельности учащихся:

ü    Способы мотивации;

ü    Способы организации учебно-познавательной деятельности;

ü    Способы управления учебно-познавательной деятельностью, организационные формы.

6. Способы измерения результатов обучения, воспитания, развития учащихся.
7. Педагогические результаты

ü  сильные и слабые стороны Вашей деятельности;

ü  возможные улучшения моей деятельности;

ü  тревоги, препятствия

Примерная схема №2 самоанализа деятельности.

1. Моё образование, педагогический стаж, продолжительность работы в данном учреждении в данной должности.
2. Моё знание   теоретических и практических основ предмета (типы уроков, этапы, цели и задачи, формы, методы, технологии и т.д.).
3. Качество и эффективность проводимых мной уроков.
4. Степень использования мной   современных педагогических технологий.
5. Обеспечение роста качества знаний учащихся.   Анализ результатов контрольных работ.
6. Владею ли я системой работы с учащимися, находящихся на низком уровне усвоения знаний?
7. Качество моей внеклассной работы по предмету.
8. Результативность участия учащихся в школьных и районных олимпиадах, научно-практических конференциях, интеллектуальных турнирах и марафонах.
9. Моё участие в методической работе школы (педсоветах, семинарах, заседаниях ШУМО и пр.).
10. Повышение квалификации.
11. Основные направления моей работы в качестве классного руководителя:
    • работа с общественными организациями;
    • участие класса в школьных и районных мероприятиях;
    • работа с родителями;
    • организация 6-го школьного дня.

Самоанализ может быть представлен как в письменном, так и в устном виде   накануне   аттестационного собеседования. Он призван подвести итог определенного этапа профессиональной деятельности педагогического работника и продемонстрировать его становление.

Рекомендации к написанию самоанализа

Оцените качество условий, процесса и результата своей деятельно­сти. Пишите в свободной форме.

1.    Мое педагогическое кредо. Главная цель моей деятельности (как я ее понимаю). Задачи, которые я решаю.

2.   Оцените качество условий деятельности. Оно определяется:

ü    качеством материально-технической базы (есть ли необходимая мебель, кабинет, оборудование, технические средства, компьютер и т.д.; как Вы сами оцениваете состояние МТБ);

ü    качеством информационного обеспечения ( учеб­ники, учебные пособия, методические руководства для учителя, электронные учебники и т.д.);

ü    качеством методического обеспечения, созданного Вами (автор­ские программы, задания для контроля, тесты, раздаточный мате­риал и т.д.);

ü    качеством повышения квалификации с момента последней атте­стации (где, когда, в какой форме, по какой проблеме, сколько часов, есть ли документ);

ü    позицией руководства (понимает ли руководство необходимость создания условий для Вашей деятельности, все ли делает для их создания, заинтересована ли администрация в повышении качест­ва Вашего труда, как часто посещают Ваши занятия и дают по­лезные рекомендации, поощряют, хвалят и т.д.).

3.   Оцените качество учебно-воспитательного процесса, который Вы организуете (что Вы понимаете под процессом высокого качества, какие концептуальные идеи реализуете в нем; какие формы, методы, средства используете при представлении информации, организации учеб­ной деятельности, общении; как отслеживаете качество учебно-воспита­тельного процесса, получаете информацию о том, что обучающиеся по­нимают и принимают Вас, им интересен Ваш предмет; проводите ли ан­кетирование, тестирование, внешнюю независимую проверку достижений учащихся и т.д.).

4.   Оцените качество результатов Вашей деятельности (какие из поставленных целей достигаются и в чем конкретно это выразилось; дос­тижения учащихся при независимых внешних проверках: участие  в олимпиадах, конференциях, конкурсах, успехи на выпускных экзаменах, выбор предмета для сдачи экзамена по выбору; удовлетворенность обу­чающихся организацией учебного процесса, повышение уровня и харак­тера мотивации; данные, свидетельствующие о развитии учащихся и Вас лично, результаты личных исследований и методических находок и т.д.).

5. Что еще Вы хотели бы добавить (пишите в свободной форме). Обобщите Ваш самоанализ, отметив сильные, слабые стороны Вашей деятельности, а также возможности ее совершенствования. Укажите, что Вас тревожит и препятствует более качественной работе:

>   сильные стороны моей деятельности, личности;

>   слабые стороны моей деятельности, личности;

>   возможные улучшения моей деятельности;

ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ

К АТТЕСТАЦИОННОЙ БЕСЕДЕ 

1.Какие нормативные документы, регламентирующие деятельность педагогов, вышли в этом учебном году? 

2.Какие новые тенденции развития национальной системы образования необходимо учитывать при планировании деятельности? 

3.Планируете ли Вы обобщить (или ещё нет) свой опыт работы?

Какие, на Ваш взгляд, наиболее эффективные способы его распространения?

 4.Что бы Вы поменяли в своей деятельности? Почему? Что для этого необходимо? 

5.С какими новыми педагогическими технологиями Вы хотели бы познакомиться, апробировать? Почему они для Вас интересны? 

6.Какая проблема разрабатывается Вами? Где она проходит апробацию? 

7.На какой стадии разработки находится Ваша тема по самообразованию? 

8.Какие Ваши планы повышения своего профессионального уровня? 

9.Как Вы оцениваете уровень Ваших взаимоотношений с коллегами? С учащимися? Что даёт Вам основание так считать?

Рекомендации

в помощь аттестуемому учителю и аттестационной комиссии:

Материалы на

вторую квалификационную категорию:

1. Заявление.
2. Программа изучения педагогической деятельности.
3. Аналитическая информация.
4. Характеристика.
5. Диагностическая карта профессиональной подготовленности учителя (заполняется учителем в начале аттестации, а членами аттестационной комиссии в ходе работы).
6. План-конспект 2-х открытых уроков.
7. Посещение 1-го открытого урока, 1-го внеклассного мероприятия по предмету; 1-го внеклассного мероприятия, их анализ.
8. Анализ ведения школьной документации.
9. Результативность участия в олимпиадах, интеллектуальных марафонах, соревнованиях, конкурсах и пр.
10. Анализ работы по созданию и развитию образовательной среды кабинета.
11. Диагностика уровня обученности учащихся и анализ динамики.
12. Анализ работы с законными представителями.
13. Анализ методической деятельности (предоставляет руководитель ШУМО).
14. Отчет о результатах самообразования.

Материалы на

первую квалификационную категорию:

1. Заявление.
2. Программа изучения педагогической деятельности.
3. Аналитическая информация.
4. Характеристика.
5. Диагностическая карта профессиональной подготовленности учителя (заполняется учителем в начале аттестации, а членами аттестационной комиссии в ходе работы).
6. План-конспект 2-х открытых уроков.
7. Посещение 2-х открытых уроков, 1-го внеклассного мероприятия по предмету; 1-го внеклассного мероприятия, их анализ.
8. Анализ ведения школьной документации.
9. Результативность участия в олимпиадах, интеллектуальных марафонах, соревнованиях, конкурсах и пр.
10. Анализ работы по созданию и развитию образовательной среды кабинета.
11. Диагностика уровня обученности учащихся и анализ динамики.
12. Анализ работы с законными представителями.
13. Анализ методической деятельности (предоставляет руководитель ШУМО).
14. Портфолио.

Материалы на

высшую квалификационную категорию:

1. Заявление.
2. Программа изучения педагогической деятельности.
3. Аналитическая информация.
4. Характеристика.
5. Диагностическая карта профессиональной подготовленности учителя (заполняется учителем в начале аттестации, а членами аттестационной комиссии в ходе работы).
6. План-конспект 2-х открытых уроков.
7. Посещение 2-х открытых уроков, 1-го внеклассного мероприятия по предмету; 1-го внеклассного мероприятия, их анализ.
8. Анализ ведения школьной документации.
9. Результативность участия в олимпиадах, интеллектуальных марафонах, соревнованиях, конкурсах и пр.
10. Анализ работы по созданию и развитию образовательной среды кабинета.
11. Диагностика уровня обученности учащихся и анализ динамики.
12. Анализ работы с законными представителями.
13. Анализ методической деятельности (предоставляет руководитель ШУМО).
14. Обобщение опыта собственной педагогической деятельности.

Аттестация педагогических кадров– это комплексное оценивание уровня квалификации, педагогического профессионализма и продуктивности деятельности работников образовательных учреждений.

Проведение аттестации призвано стимулировать (в т.ч.- материально) профессиональное и личностное развитие учителей, содействовать повышению их вклада в достижение результатов работы школы. Итогом аттестации является присвоение педагогу квалификационной категории в соответствии с уровнем его профессионализма.

Квалификационная категория– соответствующий нормативным критериям уровень квалификации, профессионализма и продуктивности педагогического труда, обеспечивающий работнику возможность решать профессиональные задачи определенной степени сложности.

Цель аттестации педагогических работников является стимулирование роста их научно-теоретического уровня, профессионального мастерства, развитие творческой инициативы, повышения их престижа и авторитета.

Основные принципы аттестации:коллегиальность, системность, целостность экспертных оценок, которые обеспечивают объективные, корректные, гуманные отношения к педагогическим работникам.

Основные задачи аттестации:

стимулировать целенаправленное, непрерывное повышение уровня профессиональной компетентности педагогических работников;

обеспечить педагогическим работникам учреждения образования возможность повышения уровня оплаты труда;

способствовать повышению авторитета педагогического работника и его социальной роли в педагогическом коллективе.

Обязательные условия допускапедагогического работника к аттестации на присвоение квалификационной категории:

1. соответствие полученного образования квалификационным требованиям;
2. наличие стажа работы;